2025年体育组六月份教研活动一

本节课以“魔法学院”为情境主线，带领一年级学生通过角色扮演完成身体部位击球的动作学习。从课堂实施效果来看，情境化教学有效激发了学生的参与热情，但在细节把控和动作指导上仍有优化空间，现从以下几方面进行反思：

一、情境创设与兴趣激发的有效性

课程以“穿越魔法森林”“修炼魔法师等级”贯穿始终，结合《蓝精灵》《愤怒的小鸟》等音乐营造氛围，符合一年级学生的认知特点。热身环节中，“上坡抬腿”“下坡降重心”等指令将动作练习融入情境，学生能主动模仿动作，队伍整齐度较高；“魔法球”“能量板”等道具的使用，让动作练习变得具象化，尤其是“升级魔法师”的任务设定，通过分层挑战（初级→中级→高级）增强了学生的成就感，多数学生能专注于“控制球不落地”“击球过枷锁”的目标，课堂参与度很高。

二、技能教学的层次性与实操问题

教学过程遵循“感知—尝试—巩固”的逻辑：从自由探索身体击球部位，到限定用手击球过障碍，再到魔法师大赛中应用，难度逐步提升。但在实操中发现：

1、动作指导不足：部分学生在“用头击球”时出现仰头甩动的危险动作，“用手击球”时存在“扔球”而非“击打球”的错误发力，课堂中虽有个别提醒，但缺乏集体示范纠正，导致少数学生形成错误动作模式。

2、任务难度与个体差异的适配性不足：“用手连续击球成功6次”的中级挑战对部分协调性较弱的学生而言难度较高；在魔法师大赛中，“三次击球过枷锁”的规则稍复杂，一年级学生对“第三次必须击到对面”的理解存在偏差，现场需反复提醒。

三、课堂管理与安全细节的疏漏尽管通过“魔法师口号”（如“魔法师（到）”）维持纪律，但在分组练习时仍出现以下问题：

1、空间分配不合理：“能量板”前后间距较小，学生在移动击球时易超出区域，存在碰撞风险；“红色枷锁”的高度未根据学生身高调整，部分低矮学生需过度起跳才能击球，增加了摔倒隐患。

2、时间把控失衡：“修炼魔法球”环节因学生兴奋度高，延长了自由尝试时间，导致2v2对抗环节仓促收尾，部分学生未充分体验比赛规则，技能应用环节的目标达成度打折扣。

四、改进方向

1、优化情境任务与安全细节：将“红色枷锁”改为可调节高度的拱门，适配不同学生；1v1对抗前，用简笔画图示规则，减少理解偏差；热身环节增加“魔法森林”障碍的安全性提示，如“跨丛林时注意前后距离”。

2、精准把控课堂节奏：设置计时器提醒各环节时间，在自由练习时采用“音乐起止”的信号强化时间观念，确保每个教学目标都能充分落实。

本节课以趣味情境为载体，让学生在玩中练、练中思，但低年级体育课仍需在“兴趣驱动”与“技能夯实”间找到更平衡的支点，后续需持续优化细节，让每个“小魔法师”既能享受运动乐趣，又能扎实掌握基本动作技能。

撰稿：刘宇翔

审核：樊玉蓉

校对：张骏