以“教学评一体化”促文言课堂深度生长

2025年10月29日，我校语文教研组开展"主题先行，一课多磨"校本教研活动。谢舒怡老师执教《王戎不取道旁李》，特级教师丁雪飞参与本次活动。我校语文组老师齐聚录播教室，参与本次教研。

活动伊始，丁校聚焦“教学评一体化”与“课堂增值性评价”，进行《王戎不取道旁李》的研课分享。

接下来，谢舒怡老师执教《王戎不取道旁李》。本节课以“方法渗透-思维训练-分层表达”为主线展开教学。在方法渗透环节，谢老师引导学生借助插图、联系字形，自主理解“李”的含义；在思维训练环节，通过板贴图示将王戎“道旁李→若无主→若甜则早被摘→现多子则必苦”的推理过程可视化，有效提升学生逻辑思维能力；在分层表达环节，创新设计“故事能手-达人-大王”三级评价任务，让学生根据自身能力选择目标，实现个性化成长。

丁校高度肯定了本节课在教学目标与评价任务的一致性设计上的突破性探索。她特别指出，“故事能手-达人-大王”三级评价体系，将本课“理解文意—理清思维—生动讲述”的三维教学目标，转化为清晰可见、可操作、可达成的阶梯式评价标准。“这种设计真正实现了‘教学评'的闭环管理，”丁老师强调，“学生不仅知道‘学什么'，更清楚地知道‘学到什么程度'，让每个孩子都在自己的最近发展区获得成长。”

在观课过程中，丁校尤为关注学生在课堂上的“增值”表现。在分层讲故事环节，丁校指出，“从读懂到讲清再到讲透，我们看到的是学生思维能力在课堂上的真实生长。这种将思维过程作为最重要评价依据的做法，正是增值性评价的生动实践。”

丁校的磨课分享与评课，让我校语文教师对“教学评一体化”有了更深刻的理解。大家一致认为，文言文教学，应当更加注重以评促学、以评定教，让每一节语文课都成为学生语言能力与思维品质双重增值的成长舞台。

撰稿：张沁心

校对：陈瑶

审核：程林 王宁