2025年12月4日，徐玲老师面向英语组开设了题为《小学英语写作教学的实践与反思》的讲座，徐老师分享的是我们从研究写作教学以来所走进的误区，所产生的困惑，所引发的思考，以及所获得的感悟。

首先，徐玲老师指出了很多老师在进行写作教学时的一些困惑：小学阶段的写作教学应该达到什么样的教学目标？我们应该给学生布置什么样的写作任务？如何在日常教学中培养和提高学生的写作能力？

接着，徐老师聚焦培养和提高学生的写作能力的具体方式做了具体的阐释：一、丰富输入，让学生习作有语料。我们可以借助头脑风暴，补充相关词汇；我们还可以借助开放性操练，丰富词句表达；巧用资源，丰富信息输入。二、训练思维，让学生的习作有方法。我们可以指导学生提取关键词，明确习作要求；绘制思维导图，构建框架。三、搭建支架，让学生习作有能力。学生的习作能力的形成并非一蹴而就的，需要教师悉心地引领，才能够实现完美的蜕变。在这个过程中，我们应该遵循英语教育的教学规律，以及学生的身心发展的规律，为学生搭建合理的支架，才能够做到帮学生逐渐丰满他们的习作。四、重视习作讲评，让学生写作有效度。好的习作应该是改出来的，我们除了重视习作的指导，还应该重视习作的讲评和修改。在进行习作讲评时，不仅要有教师们对于共性问题的指导，还要给学生搭建鉴赏并评改同伴作品的平台。我们可以指导学生围绕我们制定的checking list进行自评和修改。每一节写作课的checking list有共性的部分，同时又应该针对这一节课的教学目标有个性之处。除了自评，还可以进行同伴互评，同伴互评有利于学生从评价别人的作文中找到自己的问题，从而逐渐的学会独立地修改文章。

                                                                                                                         撰 稿：徐心怡

                                                                                                                         校 对：徐心怡

                                                                                                                         审 核：桂婷婷