英语教研组活动报道六

为破解小学英语写作教学中的难点问题，优化教学策略，提升教师专业素养与课堂教学实效，2025年12月4日，我校英语组以“小学英语写作教学的实践与反思”为主题，开展了一场内容充实、研讨深入的专题教研活动。全体英语教师齐聚一堂，通过经验分享、互动研讨等形式，共探写作教学提质增效之路。

首先，大家共同分享了平日里我们在进行写作教学时的一些困惑，如“小学阶段的写作教学应该达到什么样的教学目标？我们应该给学生布置什么样的写作任务？如何在日常教学中培养和提高学生的写作能力？”等。

接着，带着这些困惑，教研组以年级为单位围绕本年级教学的实践经验展开了热烈讨论。桂婷婷老师指出了很多老师可能会走入的一些误区，如“有的老师认为写作教学只需要在每一单元的checkout板块教学时进行五分钟的指导即可；有的老师在布置写作任务时只是给学生一个题目，无任何提示或限制。”等等。

徐玲老师聚焦培养和提高学生的写作能力的具体方式给出了自己的一些想法，她认为，我们应该努力丰富学生的输入，让学生习作有语料。我们可以借助头脑风暴，补充相关词汇；我们还可以借助开放性操练，丰富词句表达；此外，我们还可以巧用资源，丰富信息输入。

陈红老师认为我们应训练学生思维，让学生的习作有方法。我们可以指导学生提取关键词，明确习作要求；绘制思维导图，构建框架。同时，搭建支架，让学生习作有能力。学生的习作能力的形成并非一蹴而就的，需要教师悉心地引领，才能够实现完美的蜕变。在这个过程中，我们应该遵循英语教育的教学规律，以及学生的身心发展的规律，为学生搭建合理的支架，才能够做到帮学生逐渐丰满他们的习作。     

申菁老师指出，我们应重视习作讲评，让学生写作有效度。好的习作应该是改出来的，我们除了重视习作的指导，还应该重视习作的讲评和修改。在进行习作讲评时，不仅要有教师们对于共性问题的指导，还要给学生搭建鉴赏并评改同伴作品的平台。我们可以指导学生围绕我们制定的checking list进行自评和修改。每一节写作课的checking list有共性的部分，同时又应该针对这一节课的教学目标有个性之处。除了自评，还可以进行同伴互评，同伴互评有利于学生从评价别人的作文中找到自己的问题，从而逐渐的学会独立地修改文章。

此次专题教研活动，为我校小学英语教师提供了一个交流学习、共同进步的平台。通过深度研讨，教师们进一步明晰了小学英语写作教学的核心要点与改进方向，有效提升了专业认知与教学能力。大家纷纷表示，将把本次活动的收获运用到实际教学中，深耕细研、勇于实践，以助力学生在英语写作领域实现更大的突破。

                                                                                                             撰 稿：谢燕晶

                                                                                                             校 对：徐心怡

                                                                                                             审 核：桂婷婷