2025年12月31日由青年教师冯爽执教一年级上册《小小的船》。课前，冯老师与教研组深入研读低年级语文教学要求，紧扣本课“认识生字、规范书写‘月’‘儿’、发现叠词特点、读出诗歌美感”的核心目标，结合低年级学生具象思维强、好奇心浓的认知特点，精心设计趣味化、分层式教学环节，让语文课堂兼具知识性与趣味性。

课堂伊始，冯老师以趣味谜语拉开教学序幕，瞬间点燃学生的学习热情。随后，她深情朗读《小星星的梦》，用温柔的语调勾勒出梦幻场景，顺势抛出问题“这个梦里月亮是只什么呀？”，在师生互动中自然揭示课题《小小的船》，带领学生齐读课题，为整堂课奠定了诗意的基调，也让学生清晰明确了本节课的学习方向。

核心教学环节，冯老师聚焦“读好诗歌、夯实识字”主线，层层递进引导学生走进文本。她先进行范读，用抑扬顿挫的语调传递诗歌韵律美，再让学生自主朗读，充分感受文本节奏。在指名展示朗读环节，冯老师精准指导“月儿、船儿”的“儿”化音读法，提醒学生轻读带过，让语言表达更具韵味。为帮助学生理解诗意，她结合图片引导学生辨析“弯弯的、尖尖的”月亮形态，对应品读第一句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，在直观感知中深化对诗句的理解。

识字教学中，冯老师注重方法创新，让生字学习生动高效。认读“船”字时，她结合生活场景提问“你在哪里见过这个‘船’字？”，搭配不同船只的图片，讲解“船”与“舟”的同义关联，拉近生字与生活的距离；学习“两”“头”时，通过图片具象化认知、强调“两”的后鼻音发音、结合动作记忆“头”字，帮助学生扎实掌握；认读“闪”“看”时，引导学生拆分字形（门字框+人）、讲解字理（“看”与眼睛的关联，搭配小篆字形），鼓励学生组词、说句子，实现从识字到运用的迁移。此外，她还通过齐唱《小星星》活跃课堂氛围，借助停顿符号指导朗读节奏，通过对比朗读解析“只”字含义，让学生在多元活动中读通诗句、读懂意境，最终能饱含情感地朗读整首诗歌。

在叠词探究环节，冯老师通过课件集中呈现诗句中的叠词，引导学生自主发现“弯弯的、小小的、蓝蓝的”的表达特点，讲解叠词对增强语言韵律感、生动描绘事物形态的作用，并结合实物图片让学生尝试运用叠词形容事物，实现语言积累与运用的有机结合。写字环节，冯老师以“找星星”识字游戏巩固生字，随后聚焦“月”“儿”两个核心生字，引导学生观察笔顺、笔画特点，通过手指儿歌活动关节，强调“头正、肩平、身直、足安”的写字姿势。她亲自示范书写，细致提醒“月”字横折钩的写法、“儿”字的笔画舒展度，让学生先描红再练写，结合针对性点评优化书写，扎实落实低年级写字教学要求。

课程结尾，冯老师以诗意话语衔接后续学习，激发学生持续探究的兴趣。课后，丁校对本节课给予充分肯定，称赞冯老师精准把握低年级语文教学规律，以趣味化设计激发学生学习主动性，字词教学扎实、朗读指导层层递进，既落实了识字写字的基础目标，又培养了学生的语感与审美能力。同时，丁校强调，低年级课堂要始终坚持“学为中心”，通过多元互动让学生在体验中积累语言、在实践中提升素养，持续优化教学环节，让语文课堂兼具温度与实效，助力学生夯实语文基础。

撰稿：冯爽

                       校对：高洁

                                            审核：蔡文璨